quarta-feira, 8 de janeiro de 2014
Uso da tesoura
Na Educação Infantil
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Artigo de Ivanise Meyer
As tesouras utilizadas pelas crianças devem ter as pontas arredondadas, pois evitam que a criança produza um furo na pele durante o corte. Porém, não devemos esquecer que a lâmina da tesoura é capaz de machucar uma criança que esteja utilizando inadequadamente este instrumento de corte.
Antes dos 4 anos, é desaconselhável o uso da tesoura para atividades de recorte. É necessário planejar atividades para desenvolver a coordenação motora fina que antecedem o uso da tesoura. Algumas sugestões:
♥ Coordenação das Mãos (estimulação da movimentação das mãos, sem que o braço faça o mesmo, ficando apenas como em uma postura de "suporte"):
- Apertar e soltar (livremente e usando materiais);
- Bater palmas em diferentes ritmos e intensidades;
- Pintar com as mãos;
- Rasgar e amassar papéis;
- Brincar com bolas de diferentes tamanhos;
- Modelagem: massa de modelar (plastilina), areia molhada, argila, massa de farinha.
- Tocar instrumentos da bandinha rítmica.
♥ Conquistada a coordenação das mãos, a criança passa ter um melhor desempenho nas atividades que exigem movimentos diferenciados dos dedos:
- Brincar com os dedos: estalar, entrelaçar, brincar de "tocar piano";
- Músicas que usem os dedos (nomeando ou movimentando os dedos);
- Rasgar papéis com as pontas dos dedos;
- Enfiar em barbante: macarrão (cru), canudinho (pedaços), rolinhos de papel, contas;
- Dobraduras (origami);
- Alinhavos;
- Recorte usando os dedos.
Fases do Recorte e Colagem
- Antes dos 4 anos a criança deve recortar os papéis com as mãos e colar à vontade. Conversar com a criança sobre o uso da cola (exemplos: não exagerar na quantidade de cola). Nas produções de recorte e colagem podemos observar as seguintes fases:
- Fase celular: recorta e cola de qualquer maneira, sem intenção de formar cenas. Gosta de ter material variado. Nesta fase, a professora deverá intervir quanto ao uso correto da tesoura (cuidado para não cortar os dedos) e o uso da cola (controlar a quantidade utilizada). Ainda não nomeia suas produções. - Fase das formas isoladas: não dá forma definida ao recorte, mistura muito o que recorta, mas já está enriquecendo sua experiência. Oferecer materiais variados para enriquecer a colagem: barbante, lã, canudinho, algodão, paetês, tecido, etc. Às vezes, consegue nomear suas produções. - Fase da cena simples: a criança recorta tirinhas e cola para armar um esboço simples. Deixa quase sempre uma área vazia. É uma fase sem proporção. Já consegue nomear sua produção (exemplo: um barco). - Fase da cena completa: a criança usa as tirinhas, geralmente faz a "linha de base" (o "chão" que aparece também em seu desenho), usa formas variadas para compor sua produção (recorta intencionalmente). Percebe-se uma cena. Nomeia e explica sua produção (exemplo: É um barco navegando no rio.). Essas "fases" também podem ser observadas no desenho. Cabe ao professor, além do incentivo e de escolher os materiais necessários para cada fase, planejar atividades para que as crianças avancem. A criança não aprende sozinha, não cria no "vazio"... Ela precisa da intervenção do adulto, ou de outra criança mais experiente, para avançar em suas hipóteses e experiências. Leia mais em Produção Artística das Crianças.
O professor deve observar: como a criança segura a tesoura (o canhoto necessita de tesoura adaptada as suas necessidades), como manuseia o papel (ou outro material para corte) e como utiliza a cola, para fazer as intervenções necessárias, pois há técnicas que facilitam o uso dos materiais.
Nunca se ausentar do local onde as crianças estejam utilizando tesoura e cola. Ter atenção aos materiais que serão manuseados, exemplo: não oferecer botões e objetos que possam ser engolidos à criança que coloca qualquer coisa na boca. Se necessário, redigir um combinado do que "pode e não pode" fazer no recorte e colagem. Cuidado para que eles não cortem cabelos e roupas deles ou dos colegas.
Ao utilizar a tesoura, a criança desenvolve o uso bilateral das mãos: mão dominante corta e a outra dá suporte ao papel.
Para auxiliar o uso da tesoura, o professor deverá planejar atividades de recorte na qual a criança use a tesoura em movimento para frente (linhas retas), direção lateral da tesoura (esquerda / direita), corta figuras geométricas simples (quadrado, triângulo e círculo), corta figuras complexas e corta material que não seja papel (tecidos como o TNT são fáceis de cortar).
É difícil para uma criança visualizar o "contorno" de uma imagem colorida impressa (como nas revistas), ela acaba cortando algum pedaço... Para começar, eu contorno com caneta hidrocor (linha grossa) a figura desejada então explico à criança que ela cortará o contorno. Veja no exemplo:
Ao cortar seguindo o contorno, a criança perceberá os detalhes sem se preocupar em cortar o rabo ou as orelhas do cachorro. Aos poucos, a criança não necessitará deste contorno.
Outro modelo que gosto de usar é o do "boneco" (a linha grossa facilita o corte para a criança):
Clique para ampliar.
Falando em tesoura... Sugiro a história "Clact... Clact... Clact..." de Liliana Iacocca e Michele Iacocca, editora Ática. Será que essa tesoura tem um parafuso a menos na cabeça? Doidinha da silva, ela fica picotando os papéis, sem nunca se dar por satisfeita!
Outra sugestão: recortar figuras em revistas (não mais utilizadas), colar em papel branco e compor cena usando lápis cera, lápis de cor ou caneta hidrocor. Em rostos grandes, separe olhos, boca, nariz, orelhas e componha novos rostos em um papel.
Há "papéis de presente" que trazem figuras boas para utilizar no recorte e colagem.
Tesoura para canhoto
Tipos de tesoura:
Tesoura adaptada
Tesoura sem ponta
SEQUÊNCIA DIDÁTICA DE LEITURA
LIVRO: Clact...Clact...Clact
AUTORA: Liliana Iacocca
ILUSTRAÇÃO: Michele Iacocca
EDITORA: Àtica
DURAÇÃO: 3 dias (40 minutos por dia).
OBJETIVO:
Desenvolver habilidades como visualização, percepção espacial, análise, comparação, classificação e identificação de formas geométricas planas.
ANTES - (1º dia )
Analisar a capa
Cobrir com um pedaço de papel o título do livro e questioná-los sobre o mesmo a partir das ilustrações, em seguida socializar o título com alunos, seguido de questionamento: do que vocês acham que fala esse livro;
Ler o nome da autora e ilustradora como livro não apresenta as biografias das mesmas, pesquisar junto com os alunos na internet, aproveitar esse momento para falar sobre a editora e também outros títulos interessantes da autora;
Recortar com os alunos color 7 de várias cores em formato de formas geométricas planas e colocar em uma caixa; (cada mesinha recortará uma forma geométrica );
Conversar com os alunos deixando-os “curiosos”: o que vamos fazer com esses papéis? informar que eles vão descobrir depois da leitura do livro.
DURANTE - (2º dia)
Iniciar a leitura e parar na página 2, onde a tesoura teve a idéia de por ordem naquilo, porque os pedaços de papel eram de várias cores e todas as cores estavam misturadas, questionar os alunos: como ela pode organizar os papéis?
Antes de ler a página 8 mostrar a ilustração para os alunos questionando onde a tesoura colocou os vermelhos? em seguida ler a página para confirmar, ou não as hipóteses dos alunos;
Antes de ler a página 11 mostrar a ilustração questionando: o que a tesoura pediu para os azuis formarem? em seguida ler a página para confirmar, ou não as hipóteses dos alunos;
Durante a leitura da página 14 até que um Clact saiu errado e virou um tremendo espirro: clactchimmm! Questionar os alunos: o que vocês acham que aconteceu? Depois das versões dadas pelos alunos ler a original do livro e comparar;
Questionar os alunos: o que vocês acham que vamos fazer com essa caixa? em seguida informar que vamos descobrir no próximo dia.
DEPOIS – (3º DIA)
Em roda questionar os alunos: qual final eles acharam mais interessante (aula anterior);
Questionar, e a caixa?
Propondo em grupos (4 alunos – mesinha ) organizar os papéis primeiro por cor ( dar um tempo para realização da atividade), questionar: como ficou a organização, segundo classificar por formas geométricas planas , questionar: como ficou a classificação?
Avaliação do trabalho através de conversa.
SEQUÊNCIA DIDÁTICA DE LEITURA
LIVRO: Clact...Clact...Clact
AUTORA: Liliana Iacocca
ILUSTRAÇÃO: Michele Iacocca
EDITORA: Àtica
DURAÇÃO: 3 dias (40 minutos por dia).
OBJETIVO:
Desenvolver habilidades como visualização, percepção espacial, análise, comparação, classificação e identificação de formas geométricas planas.
ANTES - (1º dia )
Analisar a capa
Cobrir com um pedaço de papel o título do livro e questioná-los sobre o mesmo a partir das ilustrações, em seguida socializar o título com alunos, seguido de questionamento: do que vocês acham que fala esse livro;
Ler o nome da autora e ilustradora como livro não apresenta as biografias das mesmas, pesquisar junto com os alunos na internet, aproveitar esse momento para falar sobre a editora e também outros títulos interessantes da autora;
Recortar com os alunos color 7 de várias cores em formato de formas geométricas planas e colocar em uma caixa; (cada mesinha recortará uma forma geométrica );
Conversar com os alunos deixando-os “curiosos”: o que vamos fazer com esses papéis? informar que eles vão descobrir depois da leitura do livro.
DURANTE - (2º dia)
Iniciar a leitura e parar na página 2, onde a tesoura teve a idéia de por ordem naquilo, porque os pedaços de papel eram de várias cores e todas as cores estavam misturadas, questionar os alunos: como ela pode organizar os papéis?
Antes de ler a página 8 mostrar a ilustração para os alunos questionando onde a tesoura colocou os vermelhos? em seguida ler a página para confirmar, ou não as hipóteses dos alunos;
Antes de ler a página 11 mostrar a ilustração questionando: o que a tesoura pediu para os azuis formarem? em seguida ler a página para confirmar, ou não as hipóteses dos alunos;
Durante a leitura da página 14 até que um Clact saiu errado e virou um tremendo espirro: clactchimmm! Questionar os alunos: o que vocês acham que aconteceu? Depois das versões dadas pelos alunos ler a original do livro e comparar;
Questionar os alunos: o que vocês acham que vamos fazer com essa caixa? em seguida informar que vamos descobrir no próximo dia.
DEPOIS – (3º DIA)
Em roda questionar os alunos: qual final eles acharam mais interessante (aula anterior);
Questionar, e a caixa?
Propondo em grupos (4 alunos – mesinha ) organizar os papéis primeiro por cor ( dar um tempo para realização da atividade), questionar: como ficou a organização, segundo classificar por formas geométricas planas , questionar: como ficou a classificação?
Avaliação do trabalho através de conversa.
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